浅谈用爱让新入园幼儿适应新环境

（攸县童萌育才幼儿园：刘爱平）

摘要：让新入园的幼儿尽快适应新环境中的生活和学习，爱是最根本、最有效的方法。能够享受这种爱，是每个孩子的基本心理需求，是对幼儿良好的道德感化和心灵熏陶，对幼儿的健康成长和素质提升有着极大的积极作用，它的正能量是巨大的。只有让幼儿在幼儿园感受到了爱，幼儿才能适应新的环境，享受幼儿园的一切美好。

对于新入园的幼儿，逐步脱离父母的怀抱来到幼儿园，置于一个陌生的环境中，极容易产生对环境的不适应和缺乏安全感，他们的身体也发生着一系列的变化，产生不同程度的情绪反映。如：饮食减少，睡眠不好，紧张，焦虑、撕声力竭，稍不合意就发脾气等，心理上会出现失落、惧怕的情感，往往有这样的情绪：怕生，不愿接近老师和小朋友；忧郁，独自哭泣；逃避，等等。因此，我们用“第二次断奶的煎熬”来形容.幼儿教育是人生接受教育的基础，对幼儿的未来发展有着深刻的影响，作为幼儿教师，采取什么有效的方法，如何让新入园的幼儿尽快适应新环境中的生活和学习。

从而，促进幼儿园的心身健康发展呢？方法有很多，但我个人认为让“爱”去感染幼儿是最根本最行之有效的方法。它就象一根魔力棒，会产生神奇的效果。

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱她，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。教师对幼儿的关爱是无私的，广泛的，无比神圣的，比渊博的知识更重要，是其它任何爱都无法比拟的，能够享受这种爱，是每个孩子的基本心理需求，是对幼儿良好的道德感化和心灵熏陶，对幼儿的健康成长和素质提升有着极大的积极作用，它的正能量是巨大的。只有让幼儿在幼儿园感受到了爱，幼儿才能适应新的环境，享受幼儿园的一切美好。

一、让爱在幼儿入园前的家访中起航。

幼儿教育是由家庭，幼儿园，社会三方面共同协作完成的，家庭教育对幼儿成长起着无可替代的教育，幼儿入园前老师走进幼儿家庭家访，用心聆听家长的心声，了解一下幼儿家庭的教育环境，询问一下孩子的生活习惯、性格与兴趣爱好，在接触中投其所好，让他喜欢你、亲近你。和他们玩玩游戏等，教师与孩子率先建立起了友好的关系.建消除幼儿入园的陌生感与恐惧感，取得幼儿对老师的信任，并产生亲近感，这对新入园的幼儿适应新环境起着重要作用。

例如：开学前，我去家访，就有这么一个叫亮亮的幼儿，父母在他出生6个月后就外出打工了，一直是外公外婆带着，两位老人重男的思想特别严重，对他的需求无论合理与否都满足，凡是都依着他，顺着他，所以比较任性，自我意识太强，对其他幼儿的玩具、吃的东西占有欲极强，不愿意与他人分享，依赖性强，根本不愿意离开外公外婆，更不愿意上幼儿园，一提到此事就哭闹不止，全家人都为此事都感到束手无策。后来，我通过入园前的家访以及邀请家长带幼儿到幼儿园熟悉一下新环境,组织新生幼儿一起唱歌、跳舞、玩滑滑梯，做游戏等，激发他对园里各种活动的乐趣，通过各种方法方式取得了亮亮对我的信任消除了他对幼儿园的陌生感，激起了亮亮想上幼儿园的愿望。在入园时，亮亮高高兴兴来幼儿园报到了。可以说，通过家访了解幼儿的个性特点是新入园幼儿适应新环境的钥匙。

二.  用“爱心”稳定晨间幼儿情绪。

   入园第一天的接待工作是关键中的关键。 新入园第一天的孩子,一般都存在分离焦虑，感到恐惧，心情往往会很紧张和抵触等不良情绪,会紧紧地拉着妈妈的手不放开。

例如：廖沐晨早晨是妈妈送来的，他使劲楼着妈妈的脖子不肯下地，并放声大哭。妈妈走时，他抱着妈妈的腿不放。当老师去抱她的时候，他还用手打老师、用脚踢老师，表现出强烈的恐惧和排斥，拼命挣脱要去找妈妈，并大声叫嚷：“我要妈妈，我不要你。 来到教室后，满眼泪水，和妈妈说再见，然后不停地说：“你早点来接我，第一个来接我，你和爸爸一起来接我……”老师去拉他，他手一甩，自己一个人坐到座位上去，不动也不说话，默默地擦拭着眼泪，，我走过去热情，亲切、温馨的叫他小名“晨晨”亲切的摸摸孩子的头、来老师抱抱、亲一亲,让孩子感觉到老师也象妈妈那样喜欢他、关心他、疼爱他,感受到老师那春天般的温暖。慢慢消除他对幼儿园的陌生感,建立对教师的亲切感、温馨的感觉。这样会消除幼儿的紧张心理，从而缩短了新幼儿适应新环境的距离。 因此，晨间入园接待工作是新入园幼儿适应新环境的基础

三.让孩子在“快乐”的环境中绽放。

 幼儿在新入园的时候，是第一次离开熟悉的环境和家人，对幼儿园的环境比较陌生，容易产生不适应的感觉，因为这些因素的影响，新入园的幼儿会产生不同程度的情绪反映。而环境是教育的一部分，是教育的重要资源，当幼儿适应了新环境，幼儿园的正常教育教学活动就会开展得有声有色，幼儿就会快乐地在幼儿园生活学习，教师日常工作就是对孩子爱的体现。

例如：早上的晨间活动，是孩子快乐一天的开始，我分给每个孩子一个皮球，启发孩子球的多种玩法。孩子们玩得可起劲了，却见陈子超小朋友一个人独自在教室里玩，怎么“请”他，他都不出来。小朋友有时和他一起玩活动时，玩着玩着他又一个人孤伶伶地。我走到他身边问道：“你为什么不和小朋友一玩，你看好朋友们都等着你。”“我不想玩”他翘着嘴巴说。“怎么啦！能跟刘老师说说吗？”“我不高兴，我想一个人在家里玩。”

  在开学的这几天里，我都观察到子超的脸上，没有笑容。在接下来的时间里，我特意每天给创设孩子们一个“快乐”的晨间环境，和子超谈谈心，让小朋友们多多找他玩。给予孩子积极的心理暗示，不使用如“小朋友欺负你没有”、“老师今天批评你了吗”等语言，避免孩 子在心理上总处于弱者或被动地位。经过一段时间的“适应”，慢慢地子超的脸上有笑容了，有时和小朋友玩时都发出快乐地笑声。有时还会跑到我的身边说：“刘老师，我喜欢你，喜欢小朋友。”“你快乐吗”“我到幼儿园，我很快乐，我很高兴。”。

四．让幼儿对教师产生依恋感。

在陌生的环境中，幼儿最容易失去安全感和依赖，而让幼儿对教师产生依恋感，是形成安全感的前提条件。爱是幼儿精神需要中最珍贵的部分，爱能便幼儿获得安全感、满足感。孩子离开家庭来到幼儿园第一个接触的就是老师，而教师的爱能便于工作幼儿产生积极的情绪体验，从而能使幼儿尽快适应新环境。

1.角色扮演、以情育人

例如：婷婷,由于父亲工作繁忙,她和母亲在一起时间较多,入园也都是妈妈送,每次入园都要经过一番”挣扎”,不过好在进入教室后，她马上会被新鲜事物所吸引,可是玩一会儿她就会想起母亲,哭着跟老师要妈妈,怎么劝都停不下来,为了能帮助她克服焦虑情绪,我穿上了和她妈相似的衣服,把头发盘起并模仿她妈妈的口吻和她说话,我记得当我跟她说”王鲁婷,你看老师象不象妈妈”时,她眼睛亮了一下,似懂非懂地眯了点了,哭声也渐止了.我们一起搭积木做早操,她看着我时我知道她真的把老师当作了妈妈.班上很多孩子都叫我”老师妈妈”,我知道这是对老师产生依恋感的第一步。

2、用形体语言亲近幼儿

 爱的教育，依恋的转移并不是停留在口头上的，单纯性的谈话有时起到的作用并不大，而使用形体语言亲近托儿，会让孩子很快产生依恋感 。孩子入园时，即使是拉拉小手，抚摸脑袋，亲亲小脸的动作也会让幼儿感到无比温暖，国为这些肢体语言会无形中拉近教师与孩子在心理上的距离，让他们对教师产生亲切感和依恋感。

      例如：周瑞萦是懂事、聪明的小姑娘，她第天都高高兴兴上幼儿园，从不哭闹爱学本领，也听话。可是她并不喜欢和老师接近，在她的身上你总感觉到一种抗拒。我们试着跟她交谈甚至做些亲切的动作抚摸她，可是她仍旧没有什么变化，和老师的交流不多。有一天她的小脚不小心被擦破了，有些红肿，坚强的玥玥忍住了泪水，我情不自禁地抱起了她，关心地问她，她哽咽着说有点疼，想挣脱老师的拥抱，这时我自然地亲了她的小脸说“嗯，玥玥真勇敢，等一会儿要送一朵大红花给你，原本紧张的实情开始放松了，原本拘谨的状态也被打破了。亲切的抚慰让孩子感觉到了一种自然的爱，发自内心快建立在师生之间使得这份依恋也从此不再是单向的依恋、、、、

首先，老师要始终在幼儿身旁细心照料，让幼儿感到时时刻刻有老师在，这样他们会感到安全一些，多与新入园幼儿肌肤相亲，。其次要以最温柔、最亲切的语言劝导幼儿，孩子有哭闹行为，应和颜悦色地加以劝导。另外，教师应尽量满足孩子的一切合理要求。如孩子喜欢什么样的游戏，喜欢什么样的玩具，喜欢和谁做朋友，能让他们做的事件，尽量让他们去做，并在其行动中尽量给予表扬和鼓励。孩子一旦受到表扬，就会很高兴，很满意，孩子也会顺从老师的教育，服从老师提出的要求，逐渐对老师产生依恋感，从而适应幼儿园的环境。

五．用“爱心”“耐心”打开孩子的心扉。

教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。作为一名教师，要对每一名幼儿播种爱心，用爱的行动让新入园的幼儿适应新环境。当孩子拖着鼻涕走到我面前时，我会亲手用纸巾将他擦拭干净；当孩子离开父母哇哇大哭时，我会像妈妈一样抱起他，给他温暖给他安慰 、面对不自信的孩子，我平常会细心观察抓住孩子的闪光点，在集体目前都表扬肯定。“午睡”对于有的新入园的幼儿来说是一件“恐怖”的事情。

例1：我们班的谭子洋便是如此，中午午睡时，孩子们都躺下了，只有谭子洋眼里含着泪默默坐在床边，我走过去问道：“宝贝，你怎么了，不舒服吗？”，她没回答，反而哭了。我摸着她的头说：“宝贝，是不是想妈妈了？在幼儿园，老师就是妈妈，让老师妈妈看着你睡觉，好吗？”谭子洋抬头看着我，细声说道：“我在幼儿园睡不着，我想妈妈，睡觉的时候我都搂着妈妈的胳膊，我要妈妈……”为她擦干眼泪、哄她躺下后，我在她耳边说：“老师就是妈妈，你搂着我胳膊睡，好吗？”看着她甜甜地睡着，我感到做老师的幸福……以后的日子，每当午睡时，谭子洋都会甜甜的叫上一句“老师妈妈”我要睡觉啦，然后，闭上眼睛安静的睡着了。。

例2：婷婷是女孩子，很文静，话也不多。一天，我在整理床铺的时候，发现婷婷的床铺湿的，于是问婷婷：你有没有尿床？她摇摇头，很坚定地说：“没有。”但是，摸了摸她的裤子发现湿湿的，这时她低下了头。于是，我一边帮她换裤子一边告诉她：“要小便的时候，告诉老师，可以吗？”她小声地说“知道了。”可是，婷婷有些害羞，不敢告诉老师，总是尿床。于是，我观察婷婷平常的表现：话不多，上课的时候也不是很活跃，但婷婷很喜欢音乐，只要有音乐就笑得很开心，而且会跟着音乐一起跳。于是，我会在英语律动的时候叫婷婷表演，并给与极大的鼓励，告诉她小朋友要勇敢，老师就像妈妈一样爱你，遇到任何困难都可以找老师。并且我还提醒她课间睡前上厕所，在她睡觉的时候摸一下她的床铺或是叫醒她上厕所。慢慢地，这种关心起了作用，婷婷会自觉地上厕所，有需要也会主动告诉老师。现在，婷婷已经不尿床了，老师的关心与爱护让她逐渐爱上老师适应幼儿园的集体生活啦。

例3：午餐时间到了，小朋友们也都渐渐熟悉了，大多数孩子也都渐渐适应了幼儿园的生活，大家都在安安静静的用餐。“老师，她吐了。”只听到有小朋友说道。我回头一看，发现是琳琳吐了，这时正睁着一双水汪汪的眼睛看着我，好像随时都会哭出来一样。我知道，现在最重要的就是安抚好小琳琳的情绪，让她感受到老师并不会因为这个事情责备她，相反的，我很关心她，琳琳：“不舒服吗”？，她只是摇了摇头。“来老师妈妈抱抱”脸贴着她额头，老师妈妈给你测量一下体温好吗？“好”，我一手抱着她一手给她量体温，嘴里念叨着“琳琳最乖了，最勇敢了”琳琳躺在我温暖的怀抱里，感受到了妈妈般的爱，亲亲的说了一声”老师我喜欢你“，听到这句弱弱的话，我心里特别欣慰，孩子们就是我的全部，面对一群天真活泼的孩子，我总是忍不住要亲亲这个，逗逗那个，处处流露出我对他们真心的爱，用我的爱心，耐心打开孩子的心扉。

     六．提供丰富多彩的的活动，让幼儿在活动中寻找快乐，感受集体活动的乐趣。

提供丰富多彩的活动，让幼儿在活动中寻找快乐，感受集体生活的乐趣。陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是喜欢野外生活的。”我觉得小班新生幼儿更是如此，因为好玩是孩子的天性，丰富多彩的活动最能吸引幼儿，留住幼儿，满足幼儿喜欢户外活动的需求。教师可以利用幼儿爱“玩”的天性让幼儿在愉快的情绪下学到本领；当幼儿情绪不稳定时,教师要根据幼儿兴趣爱好，多开展丰富多彩有趣的活动。可以组织玩“开火车”的语言游戏,请他当火车头,邀 请别的幼儿做小车厢;在音乐活动歌表演时,让能力强的幼儿去邀请他(她)共同表演; 角色游戏时,经常让他(她)做营业员、服务员接待其他幼儿,增加他(她)与其他幼 儿交往的机会,让他(她)在游戏中体验快乐,认识新朋友。这样不久便能与其他幼儿 熟悉起来,并融为一体。 宝宝对捉迷藏的游戏也很感兴趣。老师戴着动物头饰 , 跟宝宝 躲猫猫 , 宝宝用手遮住眼睛 , 老师躲好后用语言提醒 “宝宝 , 宝宝 , 我在这里呢 ! ” 幼儿通过 声音去寻找老师的位置 , 桌子下 , 钢琴后面 , 娃娃家里面、 窗户外、 门后面都是躲藏的好地 方 , 幼儿集中注意力寻找老师躲藏的方位 , 想家的感觉抛到了九霄云外。 我们还可以组织 老师想了许多好玩的集体游戏 , 比如点名游戏、拉拉手游戏等。游戏情节简单、有趣、宝 宝的参与度高 , 转移了想家的注意 , 宝宝乐在其中。这样做不仅开展了游戏活动，还可以让孩子在轻松、自由的氛围中愉快地生活、学习，让孩子感受到老师，小朋友在一起无限的乐趣、 同时还能帮助幼儿适应幼儿园的环境。

七；创造一个赏识教育的环境

幼儿有一点进步，老师都要及时表扬和鼓励，如上幼儿园没哭、把自己的早点吃完了、主动向老师问好了、给爸爸妈妈说再见了、等等，老师都要及时给予肯定。可以采取奖励小红花，分发糖果的方式，增添儿的自信心。教师要善于观察、善于发现幼儿的闪光点，教师多一份鼓励，幼儿就多一份自信，在鼓励和自信中幼儿就会一天天成长！

总之，新入园的幼儿对新环境的适应问题，是一项比较重要和复杂的问题，要做好这项工作，就要求老师用爱去信任孩子，用爱给他们以温暖、鼓励；用爱去理解和尊重孩子，让他们体验到老师的爱，从而适应幼儿园的新环境，深深地体验到幼儿园是他们的乐园。

参考文献：《3-6岁儿童学习与发展指南解读》，李季湄、冯晓霞著，人民教育出版社

                         《怎样做幼稚园教师》，陈鹤琴，华东师范大学出版社